Internationale und demokratische Perspektiven auf Inklusion und Chancengerechtigkeit

27.02.2024

Deutsch

9783781526181

Verlag Julius Klinkhardt

Nein

384

Unbekannter Einband

Der Band „Internationale und demokratische Perspektiven auf Inklusion und Chancengerechtigkeit“ versammelt ausgewählte Beiträge der 36. Jahrestagung der Inklusionsforscher*innen (IFO), die vom 08. bis 10. Februar 2023 durch die Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich ausgerichtet worden ist.

Inklusion, Inklusionsforschertagung, IFO-Tagung 2023, Demokratieverständnis, politische Bildung, Menschenrechte, Behinderung, Hetrogenität, Diversität, Inklusionsverständnis, Teilhabe, Ausgrenzung, Politische und gesellschaftliche Teilhabe, Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung, soziale Gerechtigkeit

JNFK - Bildungsziel Inklusion

für die Hochschulausbildung

Ingo Bosse, Kathrin Müller und Daniela Nussbaumer Vorwort ........................................................................................................... 11 I Hauptvorträge Franziska Felder Inklusion, demokratische Partizipation und die Aufgaben der Bildung ............ 17 Andreas Köpfer Zwischen Transformation und Delegation – international vergleichende Perspektiven auf schulische Inklusion(sforschung) ........................................... 30 Lisa Pfahl und Boris Traue Inklusion als Entkonditionalisierung von Mitgliedschaft. Wie partizipative Demokratie Inklusion verwirklichen hilft ........................................................ 43 II Verhältnis von Inklusion und Exklusion Ingo Bosse und Marius Haffner Gefährliche Situationen meistern, ohne sich in Gefahr zu begeben: „Virtual Reality for Children with Special Needs“ ......................................................... 59 Michael Ehlscheid Demokratische und inklusive Schulentwicklung durch Kooperation? – Anregungen aus Gruppendiskussionen mit Lehrkräften .................................. 67 Sabine Gabriel und Tanja Kinne Körper-Leib-Politiken. Postphänomenologische Perspektiven auf die Erforschung von In- und Exklusion im Schulischen .......................................... 75 Daniel Hofstetter und Annette Koechlin Sonderpädagogische Praxis zwischen Dekonstruktion und Reproduktion von Differenz und sozialer Ungleichheit .......................................................... 83 Martina Kaack Zur Chance auf kommunikative Relevanz – Systemtheoretische Feinjustierung von Inklusion/Exklusion unter Berücksichtigung von Behinderung ................................................................. 90 Julia Tierbach Auf die Stärken kommt es an? Spannungsverhältnisse im Spiegel der Pädagogik mit Menschen im Autismus-Spektrum ......................................................................................... 97 Monika T. Wicki „Unruhe beheben – Kosten sparen“ – Diskriminierende Sprechakte der politischen und medialen Arena in der Schweiz 2012 bis 2022 ...................... 104 III Inklusion als Haltung und politische Verantwortung Bettina Amrhein, Benjamin Badstieber, Cathrin Reisenauer, Mareike Müller-Cleve und Malte Thiede Wege aus der Problemtrance und den Verhaltensfallen? – Einblicke in die Durchführung eines neuen Professionalisierungsprogramms zur inklusionspädagogischen Diagnostik im Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung ................................................................................ 113 Sabine Harter-Reiter, Irene Moser und Nicola Sommer Irritation als Denk- und Lernanlass – Wahrnehmung von Anderssein studentischer Gruppen .................................................................................. 121 Yannik Wilke, Ann-Christin Faix und Anne Reh Ambiguitätstoleranz und Abgrenzungspraktiken von Lehrkräften in Kollegien inklusiver Schulen .......................................................................... 129 IV Politische und gesellschaftliche Teilhabe Federica Hofer und Sophie Bleuel Die Bereitschaft zur Gestaltung inklusiver Freizeitangebote in der Deutschschweiz. Vom Inklusions- und Teilhabeverständnis der Anbietenden über die Bereitschaft hin zu den Verwirklichungschancen der Individuen ................... 139 Christoph Kaletka und Daniel Krüger Innovation der Inklusion ............................................................................... 147 Jana York, Jan Jochmaring und Lisa Preissner Innovation und Exnovation des Systems beruflicher Rehabilitation ............... 154 Bastian Pelka und Ann Christin Schulz Innovation der Forschung: Inklusive Bürger*innenwissenschaften ................. 163 Samira Skribbe Partizipative Diagnostik inklusiver Schulen – Ergebnisse einer Interviewstudie .............................................................................................. 171 V Intersektionalitätsforschung Ann-Kathrin Arndt, Isabel Sievers und Bettina Lindmeier Diversität von Lehramtsstudierenden. Biographieanalytische, intersektionale Perspektiven im Schnittfeld von Inklusions- und Diversitätsforschung .......... 181 Marketa Bacakova, Gwendolin Bartz, Nadine Dziabel, Stefan Godehardt-Bestmann, Susann Kunze, Sabrina Naber und Ute Volkmann Transdisziplinäre Inklusionswissenschaften .................................................... 188 David Deutsch, Jule Grosser, Verena Hawelka, Maria Kreilinger und Magdalena Lovrić „… und dann schauen’s mich an und fragen mich, was ich da tu.“ Das BLuE-Hochschulprogramm – vom Versuch einer Teilhabepraxis im gemeinsamen Anerkennungsraum ................................................................. 195 Jessica Löser, Jonas Goltz, Navina Schilling und Rolf Werning Inklusiv-digitaler Naturwissenschaftsunterricht – Gestufte digitale Lernhilfen für das naturwissenschaftliche Experiment ................................... 203 Sabrina Schramme Inklusive Pädagogik und Intersektionalität: Warum Demokratie- und Inklusionsentwicklung intersektional zusammen gedacht werden müssen ..... 211 Toni Simon Zusammenhänge aspektiver Einstellungen zu Partizipation in Schule/Unterricht mit der Retrospektion schüler*innenbiographischer Erfahrungen von Diskurs und Demokratie .................................................... 218 Theresa M. Straub Strukturelle Behinderungen im Lebensverlauf – institutionelle und gesellschaftlich-kulturelle Bildungserfahrungen unsichtbar behinderter Studierender in Universitäten ........................................................................ 226 VI Verwirklichungschancen und soziale Gerechtigkeit Katja Beck, Silvia Kopp-Sixt, Kerstin Merz-Atalik und Heike Tiemann Modifizierung der Partizipativen Mehrebenen-Netzwerk-Analyse (PMNA) zur digitalen Erhebung von Governancestrukturen und Akteurskonstellationen inklusiver Bildung in Partnerregionen des internationalen Projekts Governance In(clusive) Education (GovInEd) ......... 237 Oskar Dangl Bildungsgerechtigkeit durch Inklusion? Theoretische und empirische Aspekte ......................................................................................................... 246 Georg Feuser und Reinhard Stähling Zur Diskrepanz wissenschaftlicher Studien und schulischer Realität am Beispiel des Paradigmas „anregungsarmer Schulen“ im sozialen Brennpunkt .... 253 Ina Henning Inklusive Musiklehrer*innenbildung im Zeichen gesellschaftlicher Verantwortung – Fragestellungen zu Kultursensibilität anhand einer Portfolioanalyse zu jüdischem Kulturerbe ...................................................... 261 Thomas Hoffmann Diagnostik und Menschenrechte: Isolation und Entfremdung als pädagogisch-diagnostische Kategorien ........... 268 Jan Steffens Schule als sozialer Resonanzraum. Emotional-soziale Aspekte inklusiver Schulentwicklung ................................ 276 Kathrin Müller und Agnes Pfrang Zur didaktischen Inszenierung einer gleichberechtigten, gleichwürdigen und gleichwertigen Teilhabe in Lehr-Lernprozessen ....................................... 283 Fabian Mußél und Franziska Schreiter Sozialräume als Generierungsprinzip von Orientierungen auf Inklusion und Exklusion – eine praxeologische Perspektive ........................................... 290 Silvia Pool Maag Churermodell der Binnendifferenzierung: Inklusive Lehr-/Lernkultur zwischen direkter Instruktion, Mitbestimmung und Lernbegleitung ............. 297 Anne Reh und René Schroeder Fachliche und soziale Teilhabe als Auftrag – Adaptivität als Strategie inklusiver (Sach-) Bildung? ............................................................................ 305 Silke Trumpa, Silvia Greiten, Marcel Veber, Maximilian Schöner, Samira Skribbe, Theresa Overbeck und Frauke Milius Zusammenhang von förderbezogener Diagnostik und Unterrichtsplanung aus Sicht von Lehrkräften der Primarstufe, Sekundarstufe und Berufsfachschule – Interpretationsansätze auf Basis von drei Fallzusammenfassungen ................................................................................. 313 VII Internationale und vergleichende Perspektiven der Inklusion(-sforschung) Andrea Holzinger, Ursula Komposch, Elisabeth Herunter und Fortunatus Mbua Inklusive Bildung für Kinder mit Behinderungen – ein transnationales Projekt im Hochschulbereich ........................................................................ 325 Hendrik Lux Menschenrecht ≠ Menschenrecht? Inklusive Bildung in autokratischen Staaten am Beispiel Ägypten .................. 332 VIII Verhältnis von Inklusion und Demokratie Ines Boban und Andreas Hinz Inklusion und Demokratie – Das eine ohne das andere: weder inklusiv noch demokratisch!? ...................................................................................... 341 Juliana Gras Inklusion und Exklusion und deren Legitimation in demokratiepädagogischen Formaten am Beispiel des Klassenrats ................... 350 Franziska Oberholzer und Raphael Zahnd Weiterentwicklung demokratischer Gefässe im Rahmen partizipativer Unterrichtsentwicklung ................................................................................. 357 Ulrich Tragatschnig, Elisabeth Herunter, Andrea Holzinger und Monika Gigerl Partizipation und Inklusion durch Kunst und kulturelle Bildung für alle ....... 366 Danksagung .................................................................................................. 373 Autor*innen .................................................................................................. 375

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