Handbuch Praxis des Geschichtsunterrichts

18.06.2026

Deutsch

9783734417757

Wochenschau Verlag

Forum Historisches Lernen

Nein

544

Broschiert

Geschichtsdidaktik, Geschichtsunterricht, historisches Lernen, Gegenwartsorientierung, Demokratiebildung, Unterrichtspraxis

NHA - Geschichte: Theorie und Methoden

Inhalt Michele Barricelli, Martin Lücke: Einleitung. Geschichtsunterricht heute 1. Grundlagen 1.1 Saskia Handro: Wissenschaftsorientierung und historische Erkenntnisverfahren 1.2 Lale Yildirim: Historische Identitäten 1.3 Christian Heuer, Hannah Van Reeth: Geschichtsbewusstsein 1.4 Christine Gundermann: Geschichtskultur und Public History 1.5 Johannes Meyer-Hamme, Olaf Hartung: Historisches Lernen 1.6 Vadim Oswalt: Imagination im historischen Lernen 1.7 Martin Lücke: Diversität, Intersektionalität und Postkolonialität 1.8 Juliane Brauer: Emotionen/Gefühle 2. Fachdidaktische Prinzipien 2.1 Andreas Körber: Kompetenzen, Kompetenzmodelle und Graduierungen 2.2 Michele Barricelli: Narrativität 2.3 Martin Lücke: Multiperspektivität, Kontroversität, Pluralität 2.4 Philipp McLean: Lebenswelt- und Gegenwartsbezug 2.5 Peter Gautschi: Personalisierung, Personifizierung, historisches Lernen an und mit Biografien 2.6 Anke John: Historische Urteilsbildung 3. Empirische Befunde zum Geschichtsunterricht Meik Zülsdorf-Kersting: EmpirischeForschung zum Geschichtsunterricht 4. Konzeption und Planung 4.1 Michele Barricelli: Darstellungskonzepte von Geschichte im Unterricht 4.2 Meike Hensel-Grobe: Problemorientierter Geschichtsunterricht 4.3 Franziska Rein: Handlungsorientierung 4.4 Ulrich Baumgärtner: Lehrpläne 4.5.Astrid Schwabe: Frühes historisches Lernen (nicht nur) in der Primarstufe 4.6 Markus Bernhardt, Ulrich Mayer, Peter Gautschi: Themenbestimmung im Geschichtsunterricht 4.7 Phillip Bernhard: National-, regional- und globalgeschichtliche Themen und Perspektiven. Raumbezüge bei der Planung von Geschichtsunterricht 4.8 Sebastian Barsch: Inklusion, schulische Vielfalt und historisches Lernen 4.9 Vadim Oswalt: Von der Unterrichtseinheit zur Einzelstunde. Die Bedeutung der mittleren Planungsebene 4.10 Martin Buchsteiner: Phasierung und methodische Strukturierung historischer Lehr-Lernprozesse 4.11 Kathrin Klausmeier: Unterrichtsmethodische Konzepte. Darbietung – Erarbeitung – Erkundung – Projekt 5. Aktion und Interaktion im Geschichtsunterricht 5.1 Georg Marschnig: Interaktion im Geschichtsunterricht: Sozial- und Arbeitsformen 5.2 Astrid Schwabe, Christine Gundermann: Medien 5.3 Manuel Köster: Aufgaben und Aufgabenkultur 5.4 Holger Thünemann, Johannes Jansen: Schulbucharbeit 5.5 Hannes Burkhardt: Digitalität und Social Media 5.6 Peter Adamski: Lernen diagnostizieren – Leistungen beurteilen 6. Entwicklungsfelder 6.1 Andreas Hübner, Andreas Sommer: Umweltgeschichte und Anthropozän 6.2 Matthias Busch: Fächerverbünde und fächerverbindender Unterricht 6.3 Matthias Sieberkrob, Mareike-Cathrine Wickner: Sprachbildung im Geschichtsunterricht 6.4 Martin Schlutow: Bilingualer Geschichtsunterricht 6.5 Daniel Brandau, Sabrina Schmitz-Zerres: Data Literacy und historisches Lernen Autor*innen 6.6 Martin Nitsche: Zur Professionalisierung von Geschichtslehrkräften 6.7 Christian Kuchler, Lukas Greven: Formales und non-formales historisches Lernen – Öffnung von Geschichtsunterricht und Geschichtslernen 6.8 Nadine Fink, Sylvain Doussot: Kritikfähigkeit und historisches Denken – ein internationaler Vergleich

210 mm

14.8 cm