Didaktische Reduktion

01.01.2012

Deutsch

9783825237158

UTB

Nein

Martin Lehner

211

1

Broschiert

Bildung, Didaktische Reduktion, Erwachsenenbildung, Lehramt, Lehrer, Lehrpraxis, Lernprozess

JNT - Didaktische Kompetenz und Lehrmethoden JNP - Erwachsenenbildung, lebenslanges Lernen JNMT - Lehrerausbildung

Vorwort 7 1 Grundlagen 9 1.1 Didaktische Reduktion – Begriff und Funktion 9 1.2 Die Stoff-Zeit-Relation: Objektive Bedingungen 16 1.3 Komplexität und Reduktion: Subjektive Perspektiven 21 1.4 Reduktion – eine Herausforderung für die Didaktik 25 2 Historische Rückschau 33 2.1 Im Überblick: Die Geschichte der didaktischen Reduktion 33 2.2 Martin Wagenschein 43 2.3 Wolfgang Klafki 47 2.4 Dietrich Hering 53 2.5 Gustav Grüner 58 3 Vom Inhalt zum Lerngegenstand 63 3.1 Die „Sache“ und die Lernenden 63 3.2 Sachanalyse und didaktische Analyse 65 4 Reduktion der Stofffülle (Stoffreduktion) 71 4.1 Stoffmengenproblem und „Vollständigkeitsfalle“ 72 4.2 Gründlichkeit und inhaltliche „Tiefenbohrungen“ 80 4.3 Inhalte auswählen 1: Didaktische Prinzipien und Raster 86 4.4 Inhalte auswählen 2: Techniken der Stoffreduktion 94 4.5 Fachlandkarten 101 4.6 Das exemplarische Prinzip 106 4.7 Situiertheit und Systematik 110 6 Didaktische Reduktion 5 Reduktion der inhaltlichen Komplexität (Inhaltsreduktion) 118 5.1 Inhalte konzentrieren 1: Wesentliches und Elementares 121 5.2 Inhalte konzentrieren 2: Techniken 126 5.3 Verstehen – zwischen alltagsweltlicher und fachwissenschaftlicher Deutung 130 5.4 Inhalte vereinfachen 1: Einschränken und Veranschaulichen 135 5.5 Inhalte vereinfachen 2: Techniken 142 5.6 Strukturhilfen 150 5.7 Darstellen – zwischen Sachlichkeit und „Impression Management“ 159 6 Reduzieren – (auch) eine Lernhandlung 164 6.1 Inhalte reduzieren (lassen) 1: Verarbeitungsprozesse anstoßen 164 6.2 Inhalte reduzieren (lassen) 2: Techniken 168 Techniken und Instrumente 174 Literatur zum Thema „Didaktische Reduktion“ 187 Personenregister 192 Sachregister 194 Anmerkungen 196

215 mm

15 cm